黨的二十大報告提出，“堅持以文塑旅、以旅彰文，推進文化和旅游深度融合發(fā)展。

”這既是對文化和旅游融合發(fā)展實踐的高度總結，也為新時代新征程文化和旅游深度融合發(fā)展指明了前進方向。

在文化和旅游融合發(fā)展趨勢下，博物館旅游、研學旅行、冬夏令營游學等學習方式型旅游方興未艾、迅速發(fā)展，為旅游者提供了豐富的教育和文化體驗。

“讀萬卷書，行萬里路”，旅游是人們了解、學習和掌握知識的重要方式。對于個體而言，旅游不僅是一種生活方式，也是一種學習方式、成長方式，學習方式型旅游是實現(xiàn)知識增長和能力提升的重要途徑。對于社會而言，旅游是文化性很強的經濟產業(yè)，學習方式型旅游是人口質量紅利的重要抓手。

隨著經濟社會的不斷發(fā)展，人民群眾在物質生活水平逐步提升的同時，對包括文化和旅游在內的精神層面的需求日益突顯。

“在領略自然之美中感悟文化之美、陶冶心靈之美”成為更多旅游者的追求。這種觀念上的變革深刻地改變著旅游的目的和方式。如今，旅游者不僅希望在旅游中進行娛樂和放松，更愿意通過旅游的方式尋求更為深入、富有內涵的經歷，希望在旅游中豐富知識儲備、提升經驗技能、獲得文化體驗。

在旅游業(yè)復蘇企穩(wěn)的過程中，研學旅行、營地教育、游學等專項旅游市場迅速發(fā)展。值得關注的是，在人力資本積累要求更高和旅游供給文化化、品質化的趨勢下，每種旅游業(yè)態(tài)都可以植入教育理念和學習內容，而不僅僅是以學習為動機的旅游業(yè)態(tài)；每個個體都可以將旅游與學習、教育、知識相結合，而不僅僅局限于青少年這一群體。為此，“學習方式型旅游”這一概念應時而生。

學習方式型旅游將旅游視為一種學習體驗和成長機會，借助旅游這一方式進行學習與發(fā)展，旨在優(yōu)化旅游者的知識儲備、學習能力、思想境界，達到情境學習、持續(xù)學習、終身學習的目標。

學習方式型旅游在強調旅游體驗本身的同時，也注重引導旅游者在旅游過程中尋求學習的機會、收獲學習的結果。相比于傳統(tǒng)的研學旅行，學習方式型旅游強調更為廣泛的受眾和更為豐富的業(yè)態(tài)。研學旅行通常是以學生、教育機構、學?；驅I(yè)團體為主體的活動，為學習和教育目的而進行產品設計；而學習方式型旅游的受眾則不止于此，可以拓展到任何個人、家庭或公司，更側重于旅游活動本身，強調學習的去場所化和多時空性。

除了參與者的不同外，二者在旅游目的、組織方式和業(yè)態(tài)呈現(xiàn)上也存在不同。研學旅行的重點是學習和教育，通常具備完整的課程設計與計劃，組織性高、規(guī)范性強；而學習方式型旅游則可以貫穿于任何一場旅游活動中，旨在讓人們從旅行中獲取學習和進步。

學習方式型旅游不僅在旅游業(yè)供求兩端有著內在邏輯支撐，也有政策層面的倡議、引導和支持。作為旅游業(yè)的一個發(fā)展趨勢，學習方式型旅游的特征可以在“學習”“方式”“旅游”的解構中加以認識。

第一，強調知識獲取和能力提升。在學習方式型旅游中，“學習”并非刻意設定的、單一存在的目標，而是在旅游的過程中自然而然發(fā)生的合意性結果。

這種合意性內在地包含著學習過程的情境性和學習內容的全面性，將學習納入整體旅游經驗，使旅游者在豐富的旅游體驗中不斷成長。旅游者在參與多樣化的活動、場景化的玩法、與新環(huán)境互動的同時，或主動或被動地轉化觀念、開拓思維、調整心理、更新知識、掌握技藝、提升能力，“學習”成為體驗各種項目、參與各類互動的自然結果。

第二，突出情境性體驗式學習。學習方式型旅游強調在旅游中獲得更深刻的體驗，學習知識、提升技能并開拓思維，延伸旅游的教育和文化價值。以旅游作為學習方式，可以獲得文化、歷史、藝術、科學等不同領域的學習機會。當旅游者在地化親身體驗一個旅游目的地的風土人情時，能夠更加深刻地理解其歷史和傳統(tǒng)，感受其文化和生活方式。這種通過親身體驗獲得的知識，相比從課本、書籍、互聯(lián)網以及虛擬現(xiàn)實中獲得的更加真實、感性，能夠觸發(fā)更多的情感和記憶，并帶來深刻且長遠的意義與價值。

第三，注重社交與跨文化互動。學習方式型旅游脫離了慣常的學習場所，具有環(huán)境差異帶來的學習指向的天然優(yōu)勢。旅游者需要適應不同的地理環(huán)境、文化氛圍和生活方式，不可避免地要同旅游目的地的相關從業(yè)者、社區(qū)居民交流互動，進行跨文化溝通，這有助于提升旅游者的文化適應力并促進開放型思維的形成與發(fā)展。旅游作為一種體驗式學習的載體，能夠提供豐富的社交和跨文化互動機會，以更生動、有趣和深刻的方式使旅游者獲取知識和提升能力。

第四，鼓勵持續(xù)學習與深度體驗。學習方式型旅游的學習效果無關乎旅游時間的長短，但更為深入的學習通常需要較長的停留時間，以便旅游者能夠深入沉浸在“旅游”這一學習場景中，時間較短或走馬觀花式的淺層游覽往往難以獲得較好的學習效果。持續(xù)學習的態(tài)度和深度體驗的理念可以使旅游更加有意思、有意義，從而增加旅游的滿足感和回報率。旅游者不僅能夠體驗風景、風味、風情、風俗、風土、風物，還能夠理解其背后的歷史、地理、文化知識，使旅游更有價值。旅游者可以在不斷學習和探索的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，形成人力資本積累，這對于個體的職業(yè)生涯和日常生活都具有重要意義。

在推動學習方式型旅游高質量發(fā)展的過程中，政府、企業(yè)和家庭各自扮演不同的角色。政府制定政策、提供引導、優(yōu)化監(jiān)管，確保旅游業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新理念貫徹落地；企業(yè)加強創(chuàng)新與協(xié)作，不斷提升旅游產品的知識厚度和旅游服務的文化內涵；家庭在培養(yǎng)家庭成員成長的過程中，發(fā)揮支持和教育的作用。政府、企業(yè)和家庭三方共同構建響應學習方式型旅游的生態(tài)系統(tǒng)，為學習方式型旅游的高質量發(fā)展奠定基礎。

（一）政府引領：制度創(chuàng)新與公平保障

政府應充分發(fā)揮引導作用，推動政策制定和落地執(zhí)行。為了確保國民能從旅游中學習獲益，應組織開展學習方式型旅游的大型綜合性研究和歷時性研究，探索實施全國青少年旅游學習成長計劃，制定學習方式型旅游的相關標準，引領年輕一代在旅游中獲得更廣泛的學習體驗。

同時，文旅、教育等多部門協(xié)作，推進學習方式型旅游的績效評估，建立健全旅游驅動型個人成長監(jiān)測機制，通過持續(xù)的反饋循環(huán)以及對旅游成長計劃的調整優(yōu)化，提升國民的人力資本水平。

此外，為了保障國民能夠公平地享有在旅游中學習的權利，可探索建立旅游成長券制度，提高學習方式型旅游的普惠性；通過有效的社會監(jiān)督機制，確保學習成長導向的福利旅游和社會旅游項目能夠惠及全體國民。

（二）企業(yè)驅動：創(chuàng)新合作與服務升級

企業(yè)應充分把握文化和旅游深度融合以及學習方式型旅游發(fā)展趨勢，在豐富游客體驗中植入和傳遞知識。在旅游產品的設計創(chuàng)新方面，可結合旅游業(yè)態(tài)自身特點，打破傳統(tǒng)旅游組織方式和信息傳遞內容，設計主題化、知識型旅游產品，將藝術、歷史、科學等相關知識融入旅游產品中，同時廣泛引入前沿科技、社交元素，使學習方式型旅游變得更為生動有趣，確保旅游體驗富有學習價值。

在提升服務質量方面，為了提高旅游內容的豐富度和旅游過程的便利性，要主動融入現(xiàn)代數(shù)字化技術，打破時空限制，使游客能夠隨時獲取學習資源，為游客提供更具體驗感的旅游方式。

在文旅融合響應方面，要加強旅游、文化、教育等相關企業(yè)協(xié)作，推動博物館+旅游、圖書館+旅游、高校+旅游等業(yè)態(tài)融合發(fā)展，共同策劃展覽、講座、節(jié)事等活動，為游客提供類型多樣、知識含量高的旅游產品。

（三）家庭支持：理念培養(yǎng)與價值傳播

在國民出游率不斷提高的趨勢下，要促進全社會形成“以旅游促學習”的風氣和氛圍。

在意識上，家庭要充分意識到旅游的學習價值，理解旅游對青少年乃至成年人成長的重要作用，明確旅游不僅僅是一種休閑方式，更是不可替代的學習機會；通過家庭成員的共同努力，將旅游作為一種非慣常環(huán)境下情境式學習的途徑，融入個人的成長過程中。

在行動上，家庭成員要在旅游中主動獲取新知識并培養(yǎng)批判性思維，在旅游過程中進行自主學習和創(chuàng)造性思考，建立持續(xù)學習型組織；要發(fā)揮組織帶動作用，通過組織學習方式型旅游活動，形成更具有活力和互動性的旅游式學習社群，進一步促進學習型社會的形成。

學習方式型旅游是旅游業(yè)發(fā)展的未來趨勢，它不僅提供富有教育意義的旅游體驗，還促進參與者的終身學習和持續(xù)成長。實現(xiàn)學習方式型旅游的高質量發(fā)展需要政府、企業(yè)和家庭的積極參與和共同努力。更加學習友好、更有教育意義、更具文化底蘊的旅游環(huán)境將使旅游者在旅途中收獲個人成長，為社會進步和個體發(fā)展提供有力支持。